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實(shí)際上，“試點(diǎn)取消中考”是對(duì)“小-初-高12年貫通式培養(yǎng)改革試點(diǎn)”的誤讀。成都市教育局近期計(jì)劃在8所學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)試點(diǎn)。該試點(diǎn)是在國家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，探索小學(xué)、初中、高中12年一貫制或初高中6年一貫制人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)段壁壘，面向全體學(xué)生，不搞選拔掐尖，實(shí)現(xiàn)課程體系、素養(yǎng)培育、教學(xué)資源、師資力量等方面的有效銜接和貫通培養(yǎng)。

該試點(diǎn)的初衷是打破學(xué)段壁壘，探索人才貫通培養(yǎng)，參與貫通班試點(diǎn)的學(xué)生可以不參加中考，也可以中途退出后參加中考。雖然參與貫通班試點(diǎn)的學(xué)生可以不參加中考，但試點(diǎn)是在“在國家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上”，也就不存在取消中考，改革學(xué)制一說。而且，針對(duì)的只是試點(diǎn)學(xué)校的試點(diǎn)群體，范圍很小，遠(yuǎn)非全市范圍內(nèi)的中考制度取消，不影響全市中考制度的正常實(shí)施。“取消中考”是實(shí)實(shí)在在的誤讀。

常常會(huì)出現(xiàn)“取消中考”的誤讀，有著多方面的原因。從信息傳播角度看，教育政策本身具有一定專業(yè)性，普通大眾理解起來有門檻。若政策發(fā)布未能得到及時(shí)、充分的解讀，就極易給誤解和謠言留下空間。在流量至上的時(shí)代，部分自媒體為吸引眼球，不惜斷章取義，將復(fù)雜的教育改革簡(jiǎn)單粗暴地解讀為“取消中考”，這種直白又驚悚的表述，往往能在短時(shí)間內(nèi)收獲大量關(guān)注，帶來可觀流量，于是有人樂此不疲，一次次消費(fèi)公眾的教育焦慮 。?

而從更深層次的社會(huì)心理層面分析，中考競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，以及普職分流帶來的不確定性大片下載，才是公眾對(duì)“取消中考”格外敏感的主要原因。在高考錄取率穩(wěn)步提升的背景下，中考的“淘汰率”卻讓許多家長和學(xué)生不敢放松。在家長們看來，孩子一旦在中考中失利，被分流到職業(yè)學(xué)校，似乎就與優(yōu)質(zhì)高等教育、理想職業(yè)發(fā)展?jié)u行漸遠(yuǎn)。畢竟，目前職業(yè)教育在社會(huì)認(rèn)可度、教育質(zhì)量、就業(yè)前景等方面，與普通教育仍存在一定差距。?

化解這一焦慮，回應(yīng)公眾期待，需要教育改革的持續(xù)推進(jìn)。當(dāng)下，職業(yè)教育改革加速，職業(yè)教育作為類型教育的地位進(jìn)一步得到明確。隨著各地積極探索職普融通新模式，學(xué)生在高中階段有了更多選擇的機(jī)會(huì)。職教高考改革、職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展，中職學(xué)生的升學(xué)斷頭路已經(jīng)打通，技能人才的發(fā)展空間也被拓寬，但是公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見仍然難以馬上扭轉(zhuǎn)。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，普職分流比例呈現(xiàn)出明顯的變化趨勢(shì)，普通高中入學(xué)比例持續(xù)上升，讓更多學(xué)生看到了升入普高的曙光。隨著學(xué)齡人口變化，未來上普通高中的比例會(huì)更高。近期教育部等六部門出臺(tái)的《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》明確了五大任務(wù)，第一項(xiàng)任務(wù)就是“擴(kuò)資源”，要求科學(xué)優(yōu)化資源配置，做好學(xué)校布局，新建、改擴(kuò)建一批縣中，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，加快擴(kuò)大公辦學(xué)位供給。

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