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張蓋倫：“對于科技創(chuàng)新，你有什么想法？”位于廣東東莞的大灣區(qū)大學常向報考學生提問，這樣的開放性問題展現(xiàn)其人才培養(yǎng)方向——“基礎扎實、視野開闊、知行合一、融會貫通”。在西湖大學，本科教育前期以通識教育為主，學校為本科生配備學術(shù)導師、學業(yè)導師、社會導師，原則上學生在大三學年要赴海外名?；蛑芯繖C構(gòu)參與一個學期的學習或研究，這些創(chuàng)新設計都是為了培養(yǎng)富有社會責任感的拔尖創(chuàng)新人才。

既重視學科設計，也突出科研導向。上?？萍即髮W63%的課程采用基于研究的教學模式，八成以上本科生在大三前就進入實驗室參與科研，六成研究生參與了上海科創(chuàng)中心建設相關科研項目。寧波東方理工大學抓住寧波制造業(yè)強的優(yōu)勢，瞄準行業(yè)、企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需求，共建各類研究院，開展有針對性的科研和實踐。相關探索既拓寬了學生的學術(shù)視野，也鍛煉了學生的交流溝通及解決實際問題的能力。

周珊珊：“投資于人”的政策導向和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的實際需求，呼喚高等教育深化改革。新型研究型大學不斷涌現(xiàn)，正成為加速高等教育創(chuàng)新效能躍升的新力量，其價值不僅在于科研產(chǎn)出，更在于教育新模式的探索、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。發(fā)展中的問題要在發(fā)展中解決，讓“小而精”不再被“大而全”尺子量短長，才能更好促進新型研究型大學發(fā)展。新型研究型大學能不能把“試驗田”種成“高產(chǎn)田”“穩(wěn)產(chǎn)田”，值得期待和關注。

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